Маршрутный лист — оценивание без оценок

В отличие от привычной 5- или 12-балльной системы оценивания, о которой мы уже рассказывали в нашем материале «Система оценивания знаний», московский лицей «Ковчег» (covcheg.org) пользуются альтернативной системой – так называемым маршрутным листом. Маршрутный лист (сокращённо МЛ) не подразумевает оценки, а показывает только, с какими заданиями из списка предложенных справился ребёнок. Рассмотрим эту методику подробнее.

Что такое маршрутный лист? Это список заданий с указанием уровня сложности и пометкой о выполнении («да» или «нет»). Он представляет собой план работ на неделю по определённой теме (изучение темы в «Ковчеге» называют «проектом»).

Маршрутный лист содержит задания трёх уровней сложности, помеченные одной, двумя или тремя звёздочками. В пятницу учителя с учениками подводят итоги. С помощью маршрутного листа можно наглядно увидеть, кто из учеников как работал в течение недели. Ребята сами подсчитывают суммарное количество звёздочек в своих маршрутных листах. Учителя при этом стараются минимально участвовать в оценивании работ. В течение недели их функция – помочь школьникам рационально распределить свои силы, выбирая задания. Хорошим учителям прекрасно известны индивидуальные особенности каждого из учеников, поэтому они могут грамотно направить их на выполнение определённых заданий ради достижения наилучшего результата.

Главная особенность использования маршрутных листов – отсутствие плохих оценок. Ребёнок либо выполнил задание, либо нет. У каждого задания свой уровень сложности, и учащийся сам решает, с каким ему под силу справиться. Выполнив задание, сам ставит себе плюс (или пишет какое-то стимулирующее слово – «молодец», «браво»). В маршрутных листах используюются только позитивные отметки – никаких минусов или нулей. Если задание не сделано, то ребёнок его пропускает, чтобы вернуться к нему в следующий раз. Если кто-то не успел или не сумел выполнить простую работу – то, конечно, её можно доделать либо переделать дома. Принцип прост: есть план работы на проект, и ребёнок должен самостоятельно рассчитать, что когда делать. Важно, сделал он работу или нет. Если нет, то должен попробовать сделать её со второго, третьего, четвертого раза.  Для сильных учеников всегда есть перспектива: большой выбор необязательных, выходящих за пределы школьной пятёрки и школьной программы, заданий не позволит расслабиться.

Что же делать детям, если родители спрашивают их об оценке? И тут всё просто: в конце темы (проекта) родители получают страницу маршрутного листа, где напротив каждого задания стоит пометка об его выполнении. Если ученик с каким-то из заданий не справился, никакой пометки стоять не будет.

Список предложенных заданий по каждой теме довольно велик (доходит до 20) – стало быть, велик выбор. Все задания сделать невозможно, о чём ученикам сразу и говорят. Ребята могут сами выбирать посильные и интересные для себя пункты и справляться с ними в течение недели.

Тем сильным ученикам, которые работают на третьем, самом сложном, уровне, для выполнения выбранных заданий классного времени недостаточно, и они могут доделывать задания дома. Как правило, на дом даётся нестандартная, неожиданная работа. Также ребёнок может доделать дома более простое задание, с которым не успел управиться в школе. Каждый сам учится рационально распределять своё время, а это качество, которое в будущем несомненно пригодится.

Маршрутные листы формируются по определённой изучаемой теме. Когда тема пройдена, родители могут увидеть маршрутный лист своего ребёнка, оценив по количеству звёздочек его достижения. МЛ большого формата должен висеть на доске. А каждый ученик – иметь свой экземпляр: или написанный от руки, или распечатанный и вклеенный в тетрадь.

Эта система оценивания не подразумевает пятёрок, однако она не подразумевает и двоек. Оценки слишком категоричны: получил двойку – пообещал исправиться в следующей четверти, получил пятёрку – расслабился. Главное для учителей, которые пользуются в работе с детьми маршрутными листами, – добиться от ребёнка результата, а не просто влепить двойку. Ведь не справившись с заданием, учащийся может вернуться к нему второй, третий, четвёртый раз. Таким образом, в знаниях школьников должно оставаться меньше белых пятен.

Вот что говорит практикующая эту методику завуч начальной школы Елена Курбатова:

МЛ готовлю на каждую неделю, там размещаю задания по русскому языку и математике на 2-3 дня, затем подписываю новые задания. Задания разного уровня и оцениваются * , ** и *** звездами. В пятницу подводим итоги. МЛ наглядно показывает, кто как работал в течение недели.

Обсуждение проходит в доброжелательной обстановке 3-5 минут. Я стараюсь не давать своей оценки работе детей. Ребята сами достаточно критично себя оценивают и с большим удовольствием подсчитывают количество звёзд. А некоторые просто говорят: « Ура, я закрыл лист!» Конечно, в течение недели учитель должен помочь ребёнку правильно распределять свои силы, подсказать, какое задание лучше сделать сначала, какое – потом, зная особенности каждого ученика.

Самым трудным оказалось научить детей всё делать тихо – ходить по классу, задавать вопросы шёпотом, не толпиться у стола учителя для проверки задания. Многое из этого они уже умеют делать. А главное – им очень нравится работать по МЛ. Если я забываю в начале урока вывесить лист на доску, то слышу возмущённое: «А мы сегодня будем работать по маршрутному листу?!»

Серьёзное преимущество маршрутного листа – он учит ребёнка самостоятельности и ответственности: дети сами выбирают свой уровень сложности, сами рассчитывают время, сами оценивают свои достижения. Для развития ребёнка как личности это важный момент. Планы работ в виде маршрутных листов есть во всех европейских «свободных школах». Без такого плана ребёнок всегда на коротком поводке. И ни за что не отвечает.

Детям, работающим по маршрутному листу, всегда есть к чему стремиться – ведь задания повышенной сложности, дающие максимальное количество звёздочек, они не всегда успевают или могут выполнить. Получить больше звёздочек в конце недели – это хороший стимул для ребят, при этом нет «потолка», как при 5- или 12-балльной системе, когда после «пятёрки с плюсом» (аналог 12-ти баллов) больше не к чему стремиться.

См. также

• Похожие заметки не найдены.